¿Qué modelo de gramática? De las enumeraciones desordenadas de evidencias superficiales al descubrimiento de un sistema organizado y comprensible: el ejemplo de las perífrasis verbales y otras construcciones con dos verbos

Ponentes
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    Francisco
    Matte Bon
    LUSPIO - Libera Università degli Studi per l'Internazionalizzazione e le organizzazioni - Roma
    ITALIA
Resumen

En la enseñanza de idiomas, el análisis gramatical suele caracterizarse por un alto grado de asistematicidad, numerosas contradicciones y confusiones, así como por el hecho de presentarse bajo la forma de enumeraciones desordenadas de fenómenos. Esto lleva a muchos a concebir la gramática como algo desvinculado de la realidad, arbitrario y aburrido, con numerosas excepciones que aprender de memoria. Sin embargo es perfectamente posible concebir las cosas de manera radicalmente distinta, para que el trabajo de conceptualización gramatical se convierta en una experiencia apasionante que ayude a entender y descubrir un sistema organizado, favoreciendo así la adquisición en un contexto que coloca a la interacción en el centro de todo el proceso. En esta conferencia se propondrá una breve reflexión sobre los problemas y se presentará una nueva perspectiva de análisis, la de las operaciones metalingüísticas que intervienen en la generación de los enunciados. Para ello se explorará el ámbito de las construcciones de dos verbos, ya sean o no clasificables como perífrasis verbales (verbo1 + Ø + verbo2-infinitivo / verbo1 + A + verbo2-infinitivo / verbo1 + Ø + verbo2-gerundio / verbo1 + DE + verbo2-infinitivo / verbo1 + otras preposiciones + verbo2-infinitivo, etc.), y lo que de él se dice en los estudios especializados, para proponer una hipótesis original que permite entender de forma sistemática el porqué de cada una de esas construcciones, a partir de una reflexión sobre el valor y la función del infinitivo, el gerundio y la yuxtaposición de elementos en gramática española, así como sobre algunas propiedades de las preposiciones más comunes.

Comentarios

Fuera de serie

Nunca me había reído tanto en una clase (magistral) de gramática, lo que quiere decir que no solo me gustó mucho, sino que aprendí mucho. Muchas gracias, Prof. Matte Bon. Seguiré de cerca sus enseñanzas y trataré de transmitir su visión a mis estudiantes. Carolina Conde

Reírse en una clase de gramática

Muchas gracias, Carolina, por este comentario. A todos nos parece difícil pensar que uno pueda reírse en una clase de gramática. Porque la gramática, en nuestra sociedad, se percibe como algo aburrido. Y, sin embargo, puede ser apasionante. La mayor parte de la gente no piensa que se trata de su vida misma, de lo que hacen al hablar cada día. Y esto se debe, creo yo, a esa concepción de la gramática como algo arbitrario, listas que aprender, y no como una búsqueda de los mecanismos que nos permiten entendernos en cada momento. Que es lo que deberían ser los estudios gramaticales. Pero teniendo en cuenta la interacción, la tan olvidada interacción, y los interlocutores en ella implicados. De nuevo, gracias.

Me ha gustado bastante

Me ha gustado bastante, sobre todo, la claridad al ejemplificar. Gracias

La ejemplificación

Muchas gracias por esta observación. El problema de la ejemplificación es complejo. Pero está en la base de lo que hacemos cuando nos ocupamos de gramática. Muchas veces, el problema está en los ejemplos, que no tienen contexto. Y muchos de los problemas de lo que leemos en los libros de gramática tiene que ver con esto. Debo confesar que esta cuestión me dio algunos quebraderos de cabeza en este caso. Si hubiera puesto ejemplos como los que pongo habitualmente en mis clases, trabajando con el corpus de la Academia (os invito a usarlo en clase), se me habría ido la media hora de la que disponía comentando uno o dos ejemplos. Traté de dar contextos suficientes, pero confieso que no me sentía muy tranquilo, porque me parecían demasiado esenciales. Me alegro de que, a pesar de todo, hayan sido apreciados. De nuevo, gracias.

Me ha gustado mucho

Me ha gustado mucho. Habla del alma de la gramática. Muy muy interesante. me gustaría tener la ponencia, pero veo que no está en pdf.

El alma de la gramática

La expresión "el alma de la gramática" que usas me emociona. La gramática me apasiona y la vivo cada día en mi propia piel. Pero es demasiado para mí pensar que hable el alma de la gramática cuando digo algunas obviedades. Muchas gracias por tu comentario. No hay un pdf pero próximamente publicaré algunos trabajos en los que trato los temas de los que os he hablado: algunos artículos, una nueva gramática española de la enunciación en la que estoy trabajando.

Me encantaría enseñarle este vídeo a mis alumnos

Me encantaría poder enseñarle este vídeo a mis alumnos para que dejen de calentarse la cabeza con tanta fijación por las reglas gramaticales.

Las reglas gramaticales

El problema está en la concepción vigente de lo que es una regla gramatical. Tema bonito. Yo pongo de vez en cuando las preguntas "¿Qué es una regla gramatical?" o "¿De dónde salen las reglas gramaticales?" en mis exámenes de los cursos de análisis de la lengua que doy. Los alumnos están obsesionados por las "reglas gramaticales", pero cuando descubren que la gramática vive en nosotros (aun cuando no se trata de nuestra lengua, muchos de los fenómenos los conocemos, porque los vivimos. Simplemente, se manifiestan de maneras diferentes en las diferentes lenguas) y se hace un trabajo que les ayude a aprender a aprender se apasionan por la gramática de verdad. Nunca me olvidaré de una alumna que el año pasado, en una de mis clases, preguntó: "¿pero qué ha pasado con las excepciones? ¿dónde están?" De repente había entendido que si se entiende cómo funcionan los sistemas, se descubre que las excepciones son muy pocas. Se trata esencialmente de fenómenos diacrónicos (fijaciones en la diacronía, que también tienen su explicación). Muchas de las supuestas excepciones que encontramos en los libros de gramática no son más que evidencias de que lo que se nos está contando no funciona. Pero en esa concepción de la gramática en términos desordenados, de listas, esto no se ve. Y no se puede entender. Muchas gracias por este comentario.

PDF

Muy buena. ¿Sería posible tener un resumen recordatorio en PDF?

PDF

Muchas gracias, me alegro de que te haya interesado. Dudé mucho si preparar un power point o no. Al final decidí no hacerlo porque podía complicar las cosas inútilmente (prefiero usar las herramientas de apoyo solo cuando son necesarias). Al concebir la presentación había tratado de limitar mucho el número de ejemplos, para que todo fuera comprensible aun sin otros materiales. Y las personas a las que pedí una opinión me dijeron que no hacía falta añadir nada más. Tampoco tengo un pdf de síntesis. Lo que hay es el resumen publicado, pero es muy sintético. Próximamente publicaré algo sobre todo esto.

Estupenda ponencia

Estupenda ponencia, he disfrutado muchisimo.

Gracias

Gracias por tu comentario, me alegro de que te haya gustado. Espero que te ayude a buscar nuevas maneras de trabajar la gramática en las clases. Por mi experiencia, me atrevo a decir que a los alumnos les gusta mucho, cuando se les ayuda a descubrir sistemas. Se apasionan. De nuevo, gracias.

Mis respetos

Admiro mucho a Matte Bon porque explica las cosas de una forma fácil y clara. Me encantó esta sesión.

Me haces sentir incómodo

Muchas gracias por tu comentario. Me haces sentir incómodo, sólo he contado algunas obviedades. Pero me alegro de que te haya gustado. De nuevo, gracias.

Excelente ponencia

Esta ponencia es excelente. Estoy segura que estas reflexiones y explicaciones me ayudarán muchísimo la próxima vez que tenga que dar las perífrasis verbales. Finalmente he podido "ver en vivo" a Francisco Matte Bon. Gracias

Me siento honrado

Gracias por esta expresión de entusiasmo. Me alegro de que te haya gustado. Yo me sentía algo incómodo, por lo torpe que parecía al haber tenido que grabar la conferencia sin público, sólo con una colega de la universidad de la Habana, que tuvo la amabilidad de sentarse delante de mí en esa aula sin público. Algunos me han comentado que se notaba que no sabía adónde mirar. Claro, si estás hablando solo con una cámara, no es fácil, al no ser yo un actor o un presentador de televisión. Muchas gracias, de nuevo. Espero que te sea útil.

Generalización...

Dedicó mucho tiempo en la introducción a criticar tendencias en las gramáticas, lo cual le restó tiempo a su trabajo en sí, que me parecia muy bueno.... Lástima, pero aprendí...

Introducción demasiado larga

Tienes toda la razón al señalar que la introducción puede resultar un poco larga. Lo que hay es que en un congreso como éste nos dirigimos a colegas que tienen formaciones y experiencias muy variadas y trabajan en contextos de todo tipo. Por este motivo, me pareció importante que las premisas estuvieran claras para que el discurso fuera comprensible para personas con ideas y expectativas de todo tipo. Cuando se habla de gramática todos tenemos una idea de lo que nos esperamos. Y para mí era fundamental aclarar por qué propongo una manera diferente de considerar los fenómenos gramaticales. Me imagino que podría haberlo hecho de muchas otras maneras. Muchas gracias por tu observación.

Lengua y pensamiento

Una sensibilidad gramatical envidiable. Muchas gracias por compartir estas reflexiones sobre la lengua y, sobre todo, por recordarnos la estrecha relación entre lengua y pensamiento. Muchas gracias.

Las lenguas son reflejo del pensamiento

Tienes razón al señalar la relación que existe entre el lenguaje y el pensamiento. Las lenguas son el reflejo del pensamiento, y, para entenderlo, basta con mirar las gramáticas. Un saludo

¡Qué poco tiempo!

Se me ha pasado volando. He echado de menos que el profesor Matte Bon hubiera tenido más tiempo para desarrollar más ejemplos sobre el tema (me encantaría que el profesor nos indicara cómo hacer frente a la explicación de los pasados sin acudir a las etiquetas tradicionales, por ejemplo). Estoy totalmente de acuerdo con su visión sobre la gramática y sobre el hecho de que debemos ser cautos con los materiales gramaticales con los que trabajamos. A menudo me enfrento a la situación que él planteaba al principio sobre el subjuntivo: mis alumnos llegan muchas veces con esa idea adquirida de "subjuntivo = irrealidad", y es difícil hacerles ver que no es cierta. Ha sido una ponencia fantástica, la que más me ha gustado hasta el momento. Mi más sincera felicitación al profesor Matte Bon y a la organización del congreso por haber contado con él para el mismo.

Las ideas preconcebidas

Muchas gracias a ti por tus bonitas palabras. Tienes razón, a veces la gente tiene una ideas en la cabeza que condicionan su percepción de los fenómenos. Así, por ejemplo, ¡¡me he encontrado con profesores que decían que en "Cuando llegue Pablo, te llamo" se usa el subjuntivo porque en realidad no sabemos si Pablo va a llegar!! Y otros convencidos de que sólo se puede decir "ayer trabajaba toda la tarde" y que "trabajé" es imposible, porque la tarde dura cierto tiempo... Las anécdotas podrían ser muchas. Pero aun esa gente, cuando empieza a ver los ejemplos reales en contextos reales, acaba por irse convenciendo de que hay explicaciones que ayudan más que otras. De nuevo, gracias.

Enseñar gramática

Escuchar a Francisco Matte Bon es todo un placer no solo por lo que dice sino por cómo lo dice, por cómo defiende sus teorías y por lo convicentes que son. Precisamente, hoy y mañana me toca explicar las "perífrasis" (o los verbos seguidos de otro verbo en infinito o gerundio)y no sé si podré convencer a mis alumnos tan bien como Francisco Matte Bon me ha convencido a mí con esta explicación. Simplemente, maravilloso. Muchas gracias

Convencer a los alumnos

Yo diría que más que de convencer a los alumnos, se trata de proporcionarles herramientas para que vayan interiorizando el sistema de la lengua que están aprendiendo, para llegar a dominarlo y moverse con él de forma espontánea. Para ello hay que tener paciencia, ser estratégico en lo que se va haciendo. Un pequeño comentario, una pequeña observación en el momento adecuado puede mucho más que una tarde entera dedicada a un fenómeno con la ambición de que después de esa sesión los alumnos ya no tengan ningún problema con el tema en cuestión. Esa ambición de resolverlo todo inmediatamente es, a veces, la responsable de que presentemos cosas excesivamente simplificadas, caricaturas de lo que es la lengua, por miedo a la abstracción. Y esas explicaciones supuestamente más sencillas, muchas veces lo que hacen es complicar las cosas... Gracias por el aprecio que expresas.

Interesante de principio a fin

Realmente me ha ayudado a analizar muchos aspectos de la contextualización en la que nos apoyamos para enseñar la gramática. El entenderla mejor, sin dudas, nos ayuda a enfocar efectivamente su enseñanza. Estuvo muy interesante de principio a fin.

La contextualización

Tocas uno de los puntos clave. La contextualización. Si uno lo piensa, es increíble que se tengan tan poco en cuenta las dinámicas de la interacción y del contexto, cuando las lenguas existen para ser utilizadas entre interlocutores y en contexto. Me alegro de que te haya gustado. Muchas gracias por tu comentario.

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