La comprensión audiovisual: una nueva «visión»

Con mucho gusto

Hola, Evelyn: Con mucho gusto le echaré un vistazo a tu propuesta y me encantará poder compartir contigo mi humilde opinión ;) Avísame cuando esté lista la secuencia de actividades para leérmela. Saludos y gracias por tu interés en la comunicación, Antonio

Sí, por supuesto

De hecho si echas un vistazo al inventario correspondiente al "componente de aprendizaje" del Plan Curricular del IC, ahí se habla de estrategias aplicables a cualquier procedimiento de aprendizaje, especialmente si se trata de otra actividad comunicativa de recepción, como es la comprensión lectora: http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/plan_curricular/niveles... No obstante, me parece una pregunta muy pertinente, porque no todas las estrategias funcionan de la misma manera dependiendo de con qué actividad se lleven a cabo. ¿Habría que plantearse una clasificación distinta? Antonio

Sí, pero...con cuidado

Efectivamente, "Amaguilar". En un nivel A1 sí que pondría subtítulos porque tal y como se especifica en el PCIC (Plan Curricular del Instituto Cervantes) una "película española de cualquier tipo" pertenece a una tipología textual que aplicada a la enseñanza de ELE debe ser incluida a partir de un nivel C1. Esto no quiere decir que no pongamos películas o usemos el cine en clase en niveles inferiores. Lo que quiere decir es que un alumno no estará capacitado del todo para comprender una película entera sin subtítulos antes de alcanzar este nivel. Pero para llegar a ese nivel de comprensión es imprescindible haber trabajado en clase desde niveles bajos con vídeos y fragmentos de películas o escenas seleccionadas. El uso de subtítulos puede ser una buena manera de eliminar factores psicoafectivos negativos como la ansiedad o la frustración que produce no comprender el texto audiovisual, sobre todo en niveles bajos (A1-A2). Pero hay que tener cuidado con el uso abusivo de los subtítulos porque si el alumno se "malacostumbra" a ver siempre las escenas subituladas, al final, tal y como explico en mi ficha de trabajo, acaba perdiendo facultades y no desarrolla sus estrategias de comprensión audiovisual correctamente y cuando se enfrente a situaciones comunicativas fuera del aula iguales o similares a las planteadas en la película, no será capaz de entender a los interlocutores nativos. Como decía aquel famoso anuncio de una academia de inglés internacional: "en la vida real, desgraciadamente, todavía no han inventado un programa que subtitule simultáneamente una situación real de la calle" ;)) Saludos y gracias por tus comentarios, Antonio P.D. Por cierto, el diálogo de la escena de película "Tapas", se puede hacer perfectamente a partir de un nivel A2, ya que la función comunicativa (pedir y dar información sobre comida y bebida) es perfectamente realizable y comprensible en este nivel. Obviamente, antes tienes que haber trabajado todo el léxico del bar y de las tapas. Aquí tienes una explicación más detallada de la actividad: http://concedecine.blogspot.com/2011_06_01_archive.html

Gracias

Hola, Teresa: gracias por tus comentarios tan positivos. Al final siempre acabamos los mismos de siempre en los lugares como este ;) Un saludo y un abrazo de los 2 (bueno 2 y medio ;))