Cómo desarrollar la autonomía de los estudiantes

Ponentes
  • Imagen de Maite Cabello Casado
    Maite
    Cabello Casado
    Instituto Cervantes
    ESPAÑA
  • Álvaro
    García Santa-Cecilia
    ESPAÑA
  • Imagen de Marisa González Blasco
    Marisa
    González Blasco
    Instituto Cervantes
    ESPAÑA
  • Juan Luis
    Montoussé Vega
    Instituto Cervantes
    ESPAÑA
  • Juan David
    Sánchez Tormo
    Instituto Cervantes
    ESPAÑA
  • Imagen de Nuria Vaquero Ibarra
    Nuria
    Vaquero Ibarra
    Instituto Cervantes
    ESPAÑA
Resumen

El taller se centrará en el desarrollo del perfil del alumno como aprendiente autónomo. A partir de la experiencia de cada uno a la hora de enfrentarse al aprendizaje de una lengua extranjera, las actividades proporcionarán orientaciones prácticas y herramientas sobre el modo en que se puede ayudar a los alumnos a desarrollar su autonomía.

Contenido de apoyo

Comentarios

Muy buen trabajo

Aunque no he podido ver el video, sí estuve revisando el taller y me parece un muy buen trabajo, muy completo. Creo que nos hace reflexionar como maestros sobre nuestra propia visión de la autonomía. Si no hay problema, lo voy a compartir con mis colegas en el instituto.

Muy interesante este taller

Muy interesante este taller. Resulta muy útil para trabajar con nuestros alumnos en el aula. Refleja muy claramente cómo hemos de orientar la práctica educativa en este sentido y favorecer la autonomía personal en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los jóvenes. Un saludo.

Me parece un taller muy interesante

Me parece un taller muy interesante pero es obvio que depende mucho de las edades del alumnado y de su nivel de autonomía -reconozcamos que también hay alumnos de más edad muy poco autónomos-. Tampoco hay que confundir la autonomía con dejar al alumno "a su bola, a su ritmo", como me ha propuesto a mí a veces, algún padre. Nadie sabe mejor que el profesor cómo funciona un alumno en un grupo-clase, en una determinada materia, su competencia real... y el docente es quien le debe orientar siempre...también en su autonomía. Voy a sacarle mucho partido a este taller.

Taller de didáctica del español

Muchas gracias por este taller tan interesante. Tengo una pregunta. Cuando se habla de hacer conscientes a los alumnos sobre cuáles son los procesos y circunstancias de aprendizajes más apropiados para sí mismos, y se les alienta a usar el "Portafolio de las Lenguas" u otros materiales afines, ¿se trata de alumnos de niveles intermedio/avanzado y no de principiantes, verdad? ¿Cómo enfocarían esta toma de conciencia en alumnos principiantes que no poseen dpominio suficiente de la lengua española para afrontar un documento como el "Portafolio", por ejemplo? Muchas gracias.

Los modelos de portafolio de lenguas

Los modelos de portafolio de lenguas para el alumno deben tener en cuenta el perfil y el nivel de dominio del destinatario, del usuario final del portafolio. En ese sentido, un portafolio no tiene que cubrir necesariamente todos los niveles de enseñanza. Puede dirigirse, por ejemplo, a un usuario básico de la lengua y desarrollar tablas de autoevaluación y descriptores de competencias y actividades comunicativas para los niveles A1 y A2. Ten en cuenta, por otro lado, que si bien el portafolio es un instrumento de uso personal - en cuanto que es repositorio de evidencias del aprendizaje del alumno y constatación del nivel de dominio -, al integrarlo en la práctica del aula, el papel del profesor como mediador y facilitador en su uso es fundamental. En la bibliografía que se incluye en las actividades del taller encontrarás una referencia a la guía de uso del portfolio para el profesor que Little y Perclová desarrollaron en relación con el Portfolio europeo de las lenguas del Consejo de Europa (LITTLE, D. y R. PERCLOVÁ (2000): The European Language Portfolio: A Guide for Teachers and Teacher-Trainers; hay versión en español en la página del MEC). En ella encontrarás numerosos ejemplso de uso de portfolio en diferentes contextos y - muy interesante - reflexiones de los propios profesores que los utilizaron en sus clases. Los modelos del Portfolio europeo de las lenguas desarrollados por el MEC se acompañan también de guías del profesor. Están accesibles en formato electrónico en la página del ministerio. Te aconsejo la lectura de la guía del porfolio de secundaria. Ofrece un amplio abanico de actividadades y da muchas ideas al profesor. Los portfolios de infantil y primaria (a mí personalmente me parecen extraordinarios) son valiosos ejemplos de cómo es posible introducir en el proceso de enseñanza-aprendizaje la autonomía, la autorregulación desde edades muy tempranas de aprendizaje y en niveles iniciales de instrucción.

Uso del portafolio en lengua materna

He usado el portafolio en lengua materna, y me ha dado muy buen resultado, pues los alumnos pueden ver su evolución a través de un período determinado. Lo empleo, fundamentalmente, en el desarrollo de la expresión escrita.

Gracias

Muchísimas gracias por su respuesta. Hacía tiempo que tenía esta duda dando vueltas en mi cabeza.!Éxitos!, Veri.

Portafolio

He visto trabajos de portafolio en diferentes niveles con alto grado de éxito.

Comentario sobre el taller

Muy completo y con actividades muy interesantes. Me ha parecido muy útil el apartado de participación activa del alumno, tanto en el aprendizaje como en el proceso de evaluación. Creo que debemos buscar nuevas formas de evaluación y no centrarnos en una única vía, sobre todo si buscamos que los alumnos sean autónomos y críticos. Muchas gracias.

Autonomía de los estudiantes

Desde mi punto de vista es imprescindible generar en los estudiantes un sentimiento de participación en el curso, que les haga sentirse protagonistas e importantes en el desarrollo del programa. Yo doy clase en universidad y, al conseguir esto, se crea un espíritu de colaboración que da a los estudiantes una autonomía relativa que les hace participar de forma más interesante en el curso y tomar sus propias iniciativas. No es fácil lograrlo, pero verdaderamente uno disfruta como profesor cuando siente que también va a aprender y no sólo a intentar enseñar.

Quizás en la universidad...

Quizás en la universidad es más fácil conseguirlo, donde los alumnos tienen un alto grado de motivación. Pero en muchos contextos es imposible.

Portfolio

Coincido con ello. En las escuelas es más difícil. Pero en la Universidad, o en un instituto, es más fácil porque el alumno sí esta interesado en aprender.

Autonomía de los estudiantes

Desde mi punto de vista es imprescindible generar en los estudiantes un sentimiento de participación en el curso, que les haga sentirse protagonistas e importantes en el desarrollo del programa. Yo doy clase en universidad y, al conseguir esto, se crea un espíritu de colaboración que da a los estudiantes una autonomía relativa que les hace participar de forma más interesante en el curso y tomar sus propias iniciativas. No es fácil lograrlo, pero verdaderamente uno disfruta como profesor cuando siente que también va a aprender y no sólo a intentar enseñar.

Un taller muy interesante

Me parece un material preciso, interesante para la clase y la reflexión personal. El concepto de autonomía, las competencias, las estrategias, el tipo de aula (cooperativa, competitiva...), la historia personal del aprendiente, el papel del grupo y del profesor en el proprio aprendizaje, la evaluación... un sin fin de argumentos presentados y desarrollados muy bien. Me ha gustado mucho. ¡Muchas gracias y enhorabuena!

Me parece muy interesante

Me parece muy interesante este taller: siempre hay que tener en cuenta la psicologia del estudiante ante el aprendizaje de la lengua.

Autonomía

Depende de lo que se entienda por autonomía, si hablamos de ser protagonistas y activos en la construcción del propio aprendizaje me parece factible. Pero con mis alumnos de 11,12 y 13 años que necesitan pautas muy precisas y concretas no es fácil dejarles flexibilidad y libertad durante la realización de todas las tareas, porque no son autónomos ni siquera en las asignaturas en lengua italiana, que es su lengua nativa.

Taller

¡Hola a todos! Considero que el taller nos ha puesto sobre la mesa un par de nociones teóricas en cuanto a la pedagogía se refiere. Viendo los diferentes ejemplos he pensado que un mismo nivel educativo, en diferentes centros cambiaría por completo la metodología. Sostengo, así mismo, que los docentes debemos dar autonomía a nuestros alumnos. Nosotros únicamente somos su guía.

La autonomía implica crear...

La autónomia implica crear condiciones favorables durante el aprendizaje, que permitan desarrollar actividades interactivas, opciones flexibles y dinámicas, que estimulen la creatividad.

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