Cómo desarrollar la autonomía de los estudiantes

Los modelos de portafolio de lenguas

Los modelos de portafolio de lenguas para el alumno deben tener en cuenta el perfil y el nivel de dominio del destinatario, del usuario final del portafolio. En ese sentido, un portafolio no tiene que cubrir necesariamente todos los niveles de enseñanza. Puede dirigirse, por ejemplo, a un usuario básico de la lengua y desarrollar tablas de autoevaluación y descriptores de competencias y actividades comunicativas para los niveles A1 y A2. Ten en cuenta, por otro lado, que si bien el portafolio es un instrumento de uso personal - en cuanto que es repositorio de evidencias del aprendizaje del alumno y constatación del nivel de dominio -, al integrarlo en la práctica del aula, el papel del profesor como mediador y facilitador en su uso es fundamental. En la bibliografía que se incluye en las actividades del taller encontrarás una referencia a la guía de uso del portfolio para el profesor que Little y Perclová desarrollaron en relación con el Portfolio europeo de las lenguas del Consejo de Europa (LITTLE, D. y R. PERCLOVÁ (2000): The European Language Portfolio: A Guide for Teachers and Teacher-Trainers; hay versión en español en la página del MEC). En ella encontrarás numerosos ejemplso de uso de portfolio en diferentes contextos y - muy interesante - reflexiones de los propios profesores que los utilizaron en sus clases. Los modelos del Portfolio europeo de las lenguas desarrollados por el MEC se acompañan también de guías del profesor. Están accesibles en formato electrónico en la página del ministerio. Te aconsejo la lectura de la guía del porfolio de secundaria. Ofrece un amplio abanico de actividadades y da muchas ideas al profesor. Los portfolios de infantil y primaria (a mí personalmente me parecen extraordinarios) son valiosos ejemplos de cómo es posible introducir en el proceso de enseñanza-aprendizaje la autonomía, la autorregulación desde edades muy tempranas de aprendizaje y en niveles iniciales de instrucción.