La enseñanza de la lengua española en Hispanoamérica

El «boom» del turismo lingüístico

Aparece en Ecuador desde 1990, donde hay el estallido de «Escuelas de Español». ¿VOLÁTIL? Verdad, muchas de esas escuelas están ahora en caída, debido: a los intereses individualistas de sus propietarios quienes aún con el apoyo municipal (Quito), siguen pagando a los profesores (muchos de ellos con títulos universitarios), precio hora bajo los USD3, resultado también, por el precio que ofertan el curso. Hubo un año (2005¿?)en que una de las universidades en Quito, impartió el diplomado "Español para Extranjeros", muchos profesores, de muchos años y nuevos, se beneficiaron con ese título, pero se cerró, y muchos nos quedamos fuera. Me parece que como se explicaba en otra mesa redonda, español para extranjeros es la convivencia con la gente del país donde se habla, para ello además se explicaba que fuera de los métodos tradicionales en otras lenguas, el enfoque de la enseñanza del Español, específicamente, es comunicativo, por tareas, lo que se hace en Quito. Creo que lo que ha pasado en México con el "boom!, ahora está pasando en Sudamérica, pero creo además que el turismo y Español para extranjeros se complementan, por eso se deben canalizar estos dos aspectos analizando sus deficiencias y añadiendo las oportunidades apoyadads a nivel gubernamental, como sucede en Colombia, para tener un producto/marca de cada país. Me encantan las mesas redondas, tenemos en cada una de ellas detalles para reflexionar y compartir.

La realidad de la lengua española

A las tres les doy las gracias por haber hecho tremenda ilustración de la situación y realidad de la lengua española en estos países hispanohablantes, siempre me había preguntado el por qué si hay tantos países donde hablamos el español ¿por qué razón no había la posibilidad de tenerla como la primera o la segunda lengua, cuando nos damos cuenta que su desarrollo y evolución en estos países es notorio a nivel mundial?, son ustedes muy precisas con la información. Les agradezco enormemente por el esfuerzo y trabajo que nos han expuesto. ¡Felicidades a las tres y buena suerte!

¡Saludos y gracias!

Muchas gracias a las tres ponentes en la mesa redonda. Sería genial si otros participantes latinoamericanos contribuyeran a ampliar un informe sobre el estado de la enseñanza ELE en Latinoamérica. Un saludo cordial, :)

Panorama global

Gracias a la mesa redonda por su valioso aporte. Me quedé con las ganas de conocer, además, la situación de la ELE en otros países de Hispanoamérica y si hay un proyecto de elaborar algun tipo de certificación o marco válido para Hispanoamérica.

Felicidades

Las felicito y les doy las gracias por su entusiasmo en continuar en nuestras universidades y en esta tarea de unir esfuerzos y poco apoco estaremos llegando a conocernos. Patricia Irene Martínez Ávila CEPE UNAM

Excelente ponencia

Quisiera felicitar a las ponentes por la presentación de la mesa redonda. A veces estamos tan inmersos en nuestro quehacer cotidiano que sentimos que nuestras contribuciones son pequeñas para lograr las grandes transformaciones que requiere el campo de ELE en América Latina para su despegue. En el caso de México, creo que es necesario entender esto a diversos niveles: Centros: sería necesario comenzar con un censo para saber con qué infraestructura cuenta la enseñanza de ELE: dónde están, quiénes son, quiénes son los maestros, quiénes los alumnos. Universidades: ¿quiénes están en condiciones de ofrecer una formación para maestros de ELE? En las ponencias que hablan sobre la situación regional, ésta parece ser una demanda reiterativa: encontrar buenos maestros. Materiales: ¿qué universidades o editoriales están trabajando en la producción de materiales? ¿cuál es su marco de referencia? ¿cuál es la calidad que se está ofreciendo? Centros de investigación: ¿quiénes están promoviendo la investigación en ELE? La Universidad de Rosario tiene un centro de investigaciones en ELE y en México CEPE hace investigación. ¿Qué sucede en otros centros y universidades? Y, finalmente, en un nivel macro, se me hace interesante la iniciativa del gobierno colombiano de apoyar el turismo idiomático. Sectur reconoce el turismo idiomático, pero no se delinean estrategias de acción; se reconoce la existencia del fenómeno pero ahí para. México tiene una infraestructura bien montada en promoción turística. Solo se requiere enfocar un poco más el producto y los públicos. Por otra parte, falta también (y esto es a nivel latinoamericano) formular una política lingüística exterior (PEL) que proyecte la enseñanza de ELE a otros ámbitos, especialmente a aquellas regiones que guardan relevancia primordial a cada una de las naciones hispanoparlantes: Brasil para Argentina; EEUU para México, Europa para España; etc. Mientras no exista esta PEL, los cambios que se puedan lograr tendrán repercusiones solo a nivel local. Finalmente, falta mejorar (y en muchos casos crear) un Marco de Referencia para los países latinoamericanos. Ya se tienen en México los descriptores de niveles pero falta poner atención para armar un verdadero documento que sirva como orientación para la enseñanza de ELE, algo que le dé más sustento al ECELE. A pesar de todo esto, me da gusto saber que poco a poco se está construyendo esta infraestructura que ayudará a promover el español. Un saludo desde la Universidad Veracruzana. Víctor Ramírez. Es interesante saber lo que ha hecho el gobierno colombiano, pues si bien en México Sectur incluye una definición de Turismo idiomático, no hay una estrategia gubernamental para llevarlo a cabo.

Hay mucho por hacer

Yo doy clases en Alemania y es bastante triste ver que aunque la mayoría de los alemanes que estudian español viajan a Latinoamérica y hacen negocios con empresas latinoamericanas, todos los materiales son de variante ibérica. No hablo de que una sea mejor que otra pero se demandan materiales con esta variante o parece que esto es ignorado. Hay algunas editoriales como Edinumen y Difusión que han comenzado a crear materiales con la variente mexicana pero el problema es que no distribuyen los materiales. Hace falta que se invierta más en la creación de materiales y en darle su justo valor al español latinoamericano.

Formación docente y diseño de materiales

Me parecieron muy acertados los comentarios que compartieron las participantes de la Mesa Redonda, en donde manifiestan el panorama, los proyectos y las perspectivas de desarrollo, tanto de la enseñanza del español como lengua extranjera como de segunda lengua. Gracias a estos comentarios puedo tener una idea general de aspectos que afectan de forma generalizada la enseñanza en diferentes países hispanos. Entre ellos, la formación docente y el diseño de materiales, aspectos que también han sido un norte en nuestro país a la hora de crear cursos que satisfagan estas necesidades. Por otro lado, considero que una unificación de estrategias podría ayudar a unificar criterios para el desarrollo de la enseñanza del español en Hispanoamérica, pero creo que la variaciones de cada región plantean un reto para esto. Gracias por sus aportes. Saludos de Costa Rica, Ruth Chaves

Excelentes intervenciones

Excelentes intervenciones por parte de las ponentes, muy esclarecedor sobre la situación de la enseñanza del español como lengua extranjera en países de Latinoamérica. Me parece imprescindible el desarrollo en la investigación para, a partir de la información obtenida, llevar a cabo un trabajo de sedimentación de la enseñanza de ELE en América Latina. Enhorabuena a las ponentes de nuevo.

Respecto a la unión entre universidades

Aunque suena como una idea un poco lejana de realizar, resultarían muy interesantes las ediciones de libros para enseñar que no dependieran de editoriales supuestamente dedicadas a la elaboración de estos materiales y la imposición, por parte de algunas empresas, de tener que usarlos como un método estricto a seguir, creo que eso entorpece un poco el desarrollo de una técnica efectiva para formar maestros mediante la edición universitaria de libros que puedan servir tanto al maestro para enseñar y aprender a enseñar, como al estudiante para aprender. Esto facilitaría la preparación de maestros.¿no lo creen?