Uso de blogs y redes sociales para fomentar el aprendizaje autónomo en el aula de ELE

Ponentes
  • Imagen de Mariana Gonzalez Boluda
    Mariana
    Gonzalez Boluda
    University of Technology, Jamaica
    JAMAICA
Resumen

Esta ponencia pretende describir el potencial del uso de blogs y redes sociales tales como Facebook como herramientas para fomentar el aprendizaje autónomo del alumno. Se describen dos experiencias de implementación de estos recursos en un contexto tradicional de enseñanza superior presencial. A partir de estas experiencias desarrolladas con varios grupos de alumnos de español lengua extranjera de nivel inicial e intermedio se ha podido constatar como el uso de estas herramientas contribuye al aprendizaje autónomo del alumno brindándole al mismo tiempo un grado mayor de motivación. El proceso gradual de autonomía dependerá no solo de la interacción del estudiante con el contenido de blogs y Facebook, sino sobre todo de las interacciones con todos los participantes, a través de un intercambio espontáneo donde se diluyen las fronteras espaciotemporales y se fomenta un aprendizaje significativo, colaborativo y constructivo.

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Comentarios

Enviado por paula_gonzalez79 el Jue, 24/11/2011 - 01:54.

Enhorabuena por la ponencia

Enhorabuena por la ponencia y muchas gracias por compartir tus experencias prácticas del aula. Trabajo en la Universidad de Barbados, muy cerquita, y también tenía pensado utilizar facebook como plataforma para una asignatura de español en el turísmo. Tus ideas han sido de gran ayuda, sobre todo, el punto de la evaluación. Quizás contacte contigo el próximo semestre.
Enviado por fmoros el Mié, 23/11/2011 - 13:22.

WIKIs

Gracias por tu ponencia. Yo uso un wiki propio y estoy muy contento, porque: a- los estudiantes pueden aprender de otros. b- los estudiantes pueden trabajar y repasar notas desde casa c- para el profesor es mas fácil controlar las tareas que se mandan. d- permite integrar audios, texto, vídeos, imágenes. etc
Enviado por lmariag05 el Mié, 23/11/2011 - 04:30.

Gracias

Gracias, Mariana. Me ha gustado muchísimo tu presentación y creo que tanto los blogs como el Facebook tienen un gran potencial para promover la autonomía de los estudiantes de ELE, en espacios totalmente significativos. Nuestros alumnos, como tu bien dices, son nativos digitales y es fácil darse cuenta que se sienten muy cómodos con el Internet para desarrollar cualquier tarea de aprendizaje. Dado que los alumnos en Jamaica tienden a centrar tanto sus esfuerzos de aprendizaje en los exámenes ¿es posible que los grupos se mantengan usando estos espacios (Facebook y blogs en español) una vez terminados los períodos de evaluación?
Enviado por mariana_gonzalez04 el Mié, 23/11/2011 - 13:15.

Gracias

Gracias, Lina María, por tus comentarios. Por supuesto, es lo que se pretende, que el aprendizaje no termine al finalizar el curso académico sino que los estudiantes sigan comunicándose en la lengua meta a través de sus blogs y compartiendo ideas en el espacio Facebook con estudiantes de otros grupos. Sus blogs siguen abiertos y Facebook también. El aprendizaje no termina con el curso académico, la idea es que sigan practicando, aprendiendo y compartiendo. Saludos. Mariana
Enviado por Teresa.candon el Mar, 22/11/2011 - 22:58.

Me ha encantado la idea

A ver si puedo llevarlo a cabo algún día con mis alumnos. En mi caso creo que me faltaría tiempo para poder entrar en tantos blogs (uno por alumno). ¿No funcionaría bien uno para cada clase? Es que tengo cuatro grupos diferentes al día de entre 15 y 20 estudiantes. ¿Cuáles serían los problemas?
Enviado por mariana_gonzalez04 el Mié, 23/11/2011 - 01:55.

blogs para los alumnos

Gracias, Teresa. Claro que si, puedes empezar con un blog para la clase. Yo también lo hice al principio creando un espacio para compartir actividades, preguntar dudas, participar y seguir comunicándonos. Luego pense que quizás si cada estudiante abría su propio blog sería una buena manera de que todos tuvieran cierto protagonismo y aumentara la motivación, pero lo hice solo con un grupo de 20 estudiantes. No te recomiendo que lo hagas con todos los grupos, como bien mencionas lleva tiempo y trabajo seguirlos a todos. El seguimiento del trabajo que hacen es muy importante, ademas de que como dinamizador del grupo, tendrás que ir animando, dándoles tus ideas, opiniones y comentarios a lo que escriben, todo esto lo puedes hacer con un grupo pero no con tres a la vez. Luego el tema de la evaluación del trabajo que hacen también te va a llevar mucho tiempo así que mejor poco a poco. Lo primero es que te sientas cómoda con la herramienta y luego en función de los resultados puedes ir añadiendo más grupos. ¡Muchos ánimos! Mariana
Enviado por Aurora Duque el Mar, 22/11/2011 - 22:22.

Excelente experiencia e investigación

Hola, Mariana, felicidades por la exposición que has hecho, es muy interesante la iniciativa y los resultados que has expuesto. Gracias también por la bibliografía y por la presentación que ha resultado muy útil para seguir tu ponencia. He visto el blog y es evidente el gran trabajo que realizaron los alumnos y lo motivador que resultó para ellos. Enhorabuena y gracias por compartir con nosotros esta excelente experiencia.
Enviado por mariana_gonzalez04 el Mié, 23/11/2011 - 01:43.

Gracias

Muchas gracias, Aurora, por tus comentarios y por los ánimos para seguir trabajando en estos proyectos tan motivadores para todos. Saludos. Mariana
Enviado por bearcol el Mar, 22/11/2011 - 18:21.

blogs y FB

Muy interesante, me llevo ideas a clase. Muchas gracias por la bibliografía. Lo que no he encontrado son los criterios de evaluación de la Universidad de Huelva. ¿Dónde los puedo encontrar? Mi mail es bearcol@zeelandnet.nl. Gracias de antemano. Saludos.
Enviado por mariana_gonzalez04 el Mié, 23/11/2011 - 01:39.

Evaluación de blogs y wikis

Gracias por los comentarios. Aqui esta el enlace: http://www.uhu.es/quimiorg/petroquimica_webquest/evaluacion.html Saludos. Mariana
Enviado por borealuz el Mar, 22/11/2011 - 18:08.

Experiencias con los blogs

Está claro que son herramientas que hay que usar. Gracias
Enviado por carmen_661 el Mié, 23/11/2011 - 01:50.

Me ha gustado mucho

Me ha gustado mucho tu presentación, muy interesante. Tengo dos preguntas: 1. cuántos alumnos había por grupo para la creación y gestión de cada blog y 2. haces corrección gramatical de las entradas de los alumnos en Facebook?, quiero decir que aunque no siempre, porque nos centramos más en esa interacción comunicativa y en el uso de la lengua en un contexto real y espontaneo, ¿no te parece conveniente que se les den pautas de corrección gramatical? Me parece una plataforma estupenda para que los aprendientes aprendan de sus errores y además que otros compañeros puedan también corregir y ser conscientes de sus errores y de los otros.
Enviado por mariana_gonzalez04 el Mié, 23/11/2011 - 02:25.

Corrección gramatical

Gracias, Carmen, por tus comentarios. En cada grupo del blog había unos 20 estudiantes pero cada uno creo su propio blog, es decir, que en este caso se crearon 20 blogs más el blog de la clase. Cada estudiante gestionó el blog por su cuenta. En cuando a tu segunda pregunta, sobre la corrección gramatical, en Facebook a veces corrijo cosas puntuales pero no todo lo que escriben, la prioridad es que se comuniquen. A veces en las sesiones que tenemos todos juntos en el aula informática corregimos juntos no solamente yo, sino ellos también se van corrigiendo. Estoy totalmente de acuerdo contigo en que son excelentes plataformas para fomentar la autoevaluación y la evaluación entre iguales, no solamente por parte de los profesores, sino de los propios alumnos (autocorrección) así como por otros estudiantes del grupo para que así todos se impliquen. Un saludo. Mariana
Enviado por ma.soriedem el Mar, 22/11/2011 - 17:58.

Los blogs en clase

¡Hola, Mariana! Gracias por la ponencia fue muy buena, pero a veces me quedo pensando cómo utilizar los blogs o redes sociales cuando la escuela es muy deficitaria en relación a los recursos...mi escuela tiene un salón con veinte computadoras, pero tres no están funcionando correctamente. Además los ordenadores son inferiores a la cantidad de alumnos en número de 35 hasta 37. ¿Cómo podemos hacer si los gobiernos no están preocupados con la educación? Quisiera el año que viene empezar con este tipo de enseñanza, pero ¿cómo hacerlo? Por favor, envíame referencias bibliográficas para el estudio y quizás algunas dicas.
Enviado por mariana_gonzalez04 el Mié, 23/11/2011 - 02:23.

Escasez de recursos

Gracias. Entiendo perfectamente lo que comentas puesto que trabajo en un contexto donde hay una gran falta de recursos y aunque a veces resulta muy frustrante no disponer de recursos mínimos y no tener el compromiso por parte de las instituciones donde trabajamos, a pesar de que no trabajamos en las circunstancias más ideales nuestros alumnos estan ahí usando estas herramientas diariamente. Si no disponen todos de un ordenador pueden compartirlo, lo importante es empezar a trabajar con ellas, ya no hay excusas para no hacerlo, nuestros alumnos nos las estan pidiendo continuamente. En cuanto a las referencias bibliograficas, las puse abajo al responder a uno de los comentarios de los compañeros. ¡Muchos animos! Mariana
Enviado por ibanfc el Mar, 22/11/2011 - 17:52.

Enhorabuena

Enhorabuena, me encanta la iniciativa, y comparto el rechazo hacia escribir, las redes creo que se basan en dar poca importancia a la calidad de la gramática y escritura y más a la comunicación multidireccional, y los blogs y fecebook han abierto el camino, creo que tenemos que explorar sin miedo.Un saludo y gracias por toda la información y su trabajo.
Enviado por mariana_gonzalez04 el Mar, 22/11/2011 - 17:58.

Totalmente de acuerdo

Estoy de acuerdo contigo, es lo que hemos hecho toda la vida, siempre centrándonos en la gramática, como bien dices, ya es hora de seguir explorando y comunicándonos sin miedo a los errores gramaticales. Muchas gracias por tus comentarios.
Enviado por maria.asuar el Mar, 22/11/2011 - 17:51.

Muy interesantes resultados

Muy interesantes los resultados, gracias por la exposición. Me ha dado ideas para utilizar estos medios como posible apoyo informal a los cursos online que ofrecemos, pues, como mencionas, con nuestros "nativos digitales" no habría ningún problema. En la plataforma propia de los cursos que ofrecemos se nota a veces bastante resistencia a escribir, no hay mucha interacción y es un sistema que solo usan para el curso. Tal vez las redes sociales nos dan una posibilidad de naturalizar este proceso... Lo voy a plantear. ¡Gracias! ¡Gracias también por el ppt! ¡Saludos!
Enviado por mariana_gonzalez04 el Mar, 22/11/2011 - 18:01.

Redes sociales

Gracias por tus comentarios. Todo dependerá del contexto educativo, en nuestro caso, hubo mayor participación en Facebook, es una herramienta con la que están muy familiarizados, forma parte de su realidad diaria y la participación en la lengua meta se hace de manera natural. ¡Mucha suerte con tus proyectos! Saludos. Mariana
Enviado por marizita el Mar, 22/11/2011 - 16:43.

Una nueva manera de aprender

Yo creo que se trata de una nueva manera de desarrollo del apredizage, soy estudiante y mi professora utiliza el blog para evaluación de nosostros. Me ha gustado mucho tu comunicación a través del congresso, gracias por tus aportaciones.
Enviado por s.ricardezdelli el Mar, 22/11/2011 - 16:23.

Aspectos gramaticales

Excelente iniciativa, me gustaría saber cómo manejas la corrección de errores de gramática, una vez que han escrito en el blog, porque me gustaría que sirviera para mejorar justamente la ortografía, ¡es mi combate cotidiano!
Enviado por mariana_gonzalez04 el Mar, 22/11/2011 - 16:38.

Es la gran batalla

Muchas gracias. Entiendo perfectamente tu preocupación, es la gran batalla. En esta experiencia concreta, aunque también se tuvo en cuenta la corrección de las intervenciones, el objetivo principal era la interacción constante con otros compañeros a través de sus blogs y que se continuara la conversación fuera del aula. En las sesiones de una hora que tenía, con ellos juntos, visitabamos algunos de los blogs e íbamos corrigiendo algunos de ellos. El objetivo es que ellos después volviesen y editaran sus entradas las veces que fuera necesario. Aunque en la evaluación se tuvo en cuenta la calidad y corrección de las entradas, tampoco se trataba de añadir texto, sin más, sino que ellos reflexionasen también, antes de publicar sus aportaciones, se valoró más en este contexto el grado de participación e interacción entre ellos. Todo dependerá de la prioridad que se le dé a los aspectos gramaticales, en tu caso, obviamente, si lo que quieres es mejorar la ortografía, necesitarás más sesiones con ellos para corregir entre todos las entradas. Un saludo, Mariana
Enviado por cu9cobue el Mar, 22/11/2011 - 15:42.

Referencia bibliográfica

Buenas, Mariana. Primero, enhorabuena por la ponencia. Y aprovecho para pedirte que publiques, si no te importa, las referencias bibliográficas a las que haces referencia. Gracias Esther Cortés Bueno ecobue@hotmail.com
Enviado por mariana_gonzalez04 el Mar, 22/11/2011 - 16:25.

Referencias bibliográficas

Muchas gracias por los comentarios. Aquí están las referencias bibliográficas: Carter, B. (2001). From awareness to counselling in learner autonomy. Learner Autonomy: new insights, ed. Leni Dam, 26-33. AILA Review 15. Documento disponible en http://www.aila.info/download/publications/review/AILA15.pdf Condie, R. y Munro, B. (2007). The impact of ICT on schools. A landscape review. Coventry: BECTA. Cotterall, S. (1995). Developing a course strategy for learner autonomy. En ELT Journal, 49(3), 218-227. Cotterall, S. (2000). Promoting Learner Autonomy through the curriculum: principles for designing language courses. En ELT Journal, 54(2) 109-117 Dam, L. (1995). Learner Autonomy 3: From theory to classroom practice. Dublin. Authentik, Dam, L. (2000). Evaluating autonomous learning.In Sinclair, B., McGrath, I., & Lamb, T. Learner Autonomy, Teacher Autonomy. Future directions, 48-59 Harlow: Pearson Education Limited, Efimova, L. y De Moor, A. (2005). Beyond personal webpublishing: An exploratory study of conversational blogging practices, en Proceedings of the Thirty-Eighth Hawaii International Conference on System Sciences (HICSS-38), enero. Documento disponible en https://doc.telin.nl/dscgi/ds.py/Get/File-44480/ Gimeno, A. & García, J. (2009). Wikis y el nuevo estudiante de lenguas extranjeras. Red U - Revista de Docencia Universitaria. Número Monográfico V. Número especial dedicado a WIKI y educación superior en España (II parte), en coedición con Revista de Educación a Distancia (RED). Documento disponible en http://www.um.es/ead/Red_U/m5/ Holec, H. (1980). Autonomy and Foreign Language Learning. Strasbourg: Council of Europe. Holec, H. (1981). Autonomy in Foreign Language Learning. Oxford: Pergamon,. (First published 1979, Strasbourg: Council of Europe) Holec, H. (1988). General presentation, Prospects / Présentation Génerale. Perspectives. In H. Holec, (ed.) Autonomy and Self-directed Learning: Present Fields of Application, 5-18. Strasbourg: Council of Europe. Lara, T. (2005). Blogs para educar: Usos de los blogs en una pedagogía constructivista. En Revista TELOS, octubre-diciembre, 65. Documento disponible en http://ticursos.com/textos/blog_Tiscar_Lara.pdf Little, D. (1990). Autonomy in language learning. In Autonomy in language learning. I. Gathercole (Ed), 7-15. London, CILT. Little, D. (1991). Learner Autonomy: Definitions, Issues and Problems. Dublin: Authentik. Little, D. (1995). Learning as dialogue: The dependence of learner autonomy on teacher autonomy.175 -182 System, 23 (2) Little, D. (1999).Developing learner autonomy in the foreign language classroom: A social-interactive view of learning and three fundamental pedagogical principles. Revista Canaria de Estudios Ingleses 38, 77-88. Little, D. (2000). We’re all in it together: Exploring the interdependence of teacher and learner autonomy.In L. Karlsson, F. Kjisik and J. Nordlund (eds) All Together Now. Papers from the 7th Nordic Conference and Workshop on Autonomous Language Learning, Helsinki, Helsinki: University of Helsinki, Language Centre. September, 45-56. Little, D. (2007).Language Learner Autonomy Revisited, Innovation in Language Learning and Teaching, Vol. 1, no 1, 14-29. Documento disponible en http://rikiwiki.net/members/blogresearch/blogresearchbase/Autonomy/langu... Prensky, M. (2001). Digital natives, digital immigrants. On the Horizon, 9(5), 1-6. Documento disponible en http://www.marcprensky.com/writing/Prensky%20-%20Digital%20Natives,%20Di... Williams, M. y Burden, R.L. (1999). Psicología para profesores de idiomas. Enfoque del constructivismo social. Madrid: Cambridge University Press Wrede, O.(2003). Weblogs and Discourse, BlogTalk conference Paper, Viena. Documento disponible en http://www.esp-world.info/Articles_11/Oliver%20Wrede%20details%20of%20a%... ¡Seguimos en contacto! Mariana
Enviado por beckyinfanta el Mar, 22/11/2011 - 13:16.

Me gusta mucho

Me gustan mucho sus investigaciones. Creo que se trata de una nueva manera para el aprendizaje autómono. Soy profesora de español en China, intento ampliar las metodologías para mejorar la enseñanza, aprovechando su conferencia.
Enviado por mercedoonuniversity el Mar, 22/11/2011 - 13:10.

¡Muy útil!

Hola, soy Merce desde India, y esta ponencia me ha parecido muy interesante, ya que la parte en la que me encuentro es muy similar a nivel educativo que Jamaica. He tomado miles de notas, y espero que este sistema que ya llevaba tiempo queriendo utilizar para incentivar a los alumnos, también me de buen resultado. ¡Muchas gracias!
Enviado por palomamanz el Mar, 22/11/2011 - 13:08.

Referencias bibliográficas

Hola Mariana. Lo primero muchas gracias por compartir este estudio en el congreso. Me ha gustado mucho tu comunicación y se adapta muy bien a la temática de un proyecto en el que estoy participando en estos momentos sobre una nueva metodología de enseñanza adaptada a la sociedad en la que vivimos. Una parte importante de este proyecto se centra en el uso de los blogs y de FB. Probablemente para esta parte nos vendría bien leer más acerca del uso de estas herramientas en la dinámica de clase. Por ello, te agradecería enormemente que me enviaras las referencias bibliógraficas que nombras en la presentación de tu estudio, si no te supone ningún incoveniente. Te podría dar mi correo electrónico para este fin o me puedes enviar también un mensaje a través de los contactos del congreso. Como prefieras. De nuevo muchas gracias por tus aportaciones. Un saludo
Enviado por mariana_gonzalez04 el Mar, 22/11/2011 - 13:58.

Referencias bibliográficas

Gracias, Paloma. Te paso todas las referencias bibliográficas a tu email. No hay problema.
Enviado por p_muriel el Lun, 21/11/2011 - 00:25.

Uso de blogs y redes

Desde hace un año y medio tengo un blog para que los alumnos puedan practicar, de diferentes formas, el español. Pero cuando les comento la posibilidad de publicar algo practicando la expresión escrita, surgen mil excusas. Tengo muchas ganas de ver esta experiencia que vais a compartir con nosotros. Gracias.
Enviado por mariana_gonzalez04 el Mar, 22/11/2011 - 17:08.

Resistencia a escribir

¡Hola! Tienes razón, hay una resistencia a escribir. Todo dependerá de los objetivos que tengas con tu grupo y el contexto en el que lleves a cabo la experiencia pero en nuestro caso, con estudiantes también muy resistentes a comunicarse en la lengua meta, esta experiencia con blogs y facebook les ayudó de una manera informal, sobre todo, con el uso de facebook, a romper el hielo y a empezar a comunicarse fuera del aula en un espacio abierto, dinámico y sin ningun tipo de jerarquía, donde o bien eres amig@ o desconocid@. En el caso de nuestra experiencia con blogs optamos por la creación de un blog para cada estudiante, para que cada uno tuviera su propio espacio donde ofrecer un grado de protagonismo a todos e intentar de este modo aumentar la motivación. Saludos. Mariana

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