Enseñar «cantaré» y «habré cantado» en el aula de E/LE desde una perspectiva cognitiva

¿Se sigue enseñando a través de criterios estructurales?

Lorena, felicidades por tu aportación. Una pena que los ejemplos no se vean, habría sido mejor que los leyeras al hilo de tu exposición. Respecto al contenido, comentarte que estoy de acuerdo contigo en que el futuro se presta a pensar más en los valores modales que únicamente en los temporales. Respecto a lo de que la gramática cognitiva desecha la concepción de enseñanza explícita de reglas estrictas con excepciones, me parece algo normal en los tiempos que corren y me parece interesante que esta gramática proponga hacer asociaciones a imágenes mentales para la comprensión de las reglas. Que no se centre en cuándo usar sino que ayude a comprender el significado. Además tu propuesta con el nivel A2 me parece útil como también el comentario que haces sobre fomentar la autonomía de los aprendices. Sin embargo, no estoy de acuerdo con que la mayoría de las propuestas metodológicas actuales estén basadas en criterios estructuralistas que priorizan la corrección formal por encima del entendimiento. Creo que actualmente el error se entiende como parte del proceso de enseñanza aprendizaje. Pero pienso que al afirmarlo estabas pensando en algún material concreto, ¿no es cierto? Un saludo y felicidades por tu contribución.

Figura 3 no se ve bien

Muchas gracias por la presentación de un tema tan difícil de explicar y de entender especialmente para los nuevos profesores (no nativos) de E/LE. ¿Podrías ayudarme un poco con la figura 3?, es que no se ven la palabras escritas y me resulta difícil entender la explicación ilustrada ( Figura 3 Vamos a verlo con unos dibujos). Un saludo

Todo claro

Gracias por este enfoque de la lingüística cognitiva en la enseñanza ELE. En realidad, la esterna discusión si se debe o no enseñar gramática en el aula y la mentalidad de muchos profesores de partir siempre de las reglas y las excepciones, creo que confunden mucho al estudiante, mientras que esta gramática pedagógica resulta de aplicación práctica y clara para el aula. Saludos, María Clara

Muchas gracias

La ponencia me ha parecido interesantísima. Es cierto que un estudiante de español no se debe quedar sólo en la gramática pura y dura, sino que tiene que ir más allá, al ver los usos de la lengua (lo que has llamado "modalidad"). Sólo así se logra entender la lengua aprendida y manejarse casi como un nativo. Felicidades Lorena

Muy interesante

Propuesta muy interesante, clara y bien explicada. Lo mejor de todo es que la veo aplicable al aula con alumnos adolescentes.

Gracias

Muy interesante y muy completo. El documento adjunto genial. Gracias. Un saludo

Muy clarificador

Comparto la idea que desde niveles iniciales se les aproxime también a una reflexión metalingüística del propio sistema de la lengua.

Una propuesta interesantísima

Una propuesta interesantísima. Felicidades, Lorena. Gracias además por facilitar el pdf de apoyo. El potencial de la GC es realmente asombroso. Las presentaciones visuales como representaciones mentales del hablante nativo facilitan enormemente la compresión del funcionamiento de una lengua. Estoy de acuerdo contigo al cien por cien. Saludos y, de nuevo, felicidades por tu exposición.